Author: 1

 Поощрять любопытство, которое порождает потребность в новых впечатлениях, любознательность: она порождает потребность в исследовании.
 Предоставлять возможность ребенку действовать с разными предметами и материалами, поощрять экспериментирование с ними, формируя в детях мотив, связанный с внутренними желаниями узнавать новое, потому что это интересно и приятно, помогать ему в этом своим участием.
 Если у вас возникает необходимость что-то запретить, то обязательно объясните, почему вы это запрещаете и помогите определить, что можно или как можно.
 С раннего детства побуждайте малыша доводить начатое дело до конца, эмоционально оценивайте его волевые усилия и активность. Ваша положительная оценка для него важнее всего.
 Проявляя заинтересованность к деятельности ребенка, беседуйте с ним о его намерениях, целях (это научит его целеполаганию), о том, как добиться желаемого результата (это поможет осознать процесс деятельности). Расспросите о результатах деятельности, о том, как ребенок их достиг (он приобретет умение формулировать выводы, рассуждая и аргументируя).
 Если поступок сопровождается положительными эмоциями ребенка, инициативностью и изобретательностью и при этом не преследуется цель навредить кому-либо, то это не проступок, а шалость.

Эксперимент должен отвечать следующим условиям:
максимальная простота конструкциприборов и правил обращения с ними,
безотказность действия приборов и однозначность получаемых результатов,
показ только существенных сторон явления или процесса,
отчетливая видимость изучаемого явления,
возможность участия ребенка в повторном показе эксперимента. Организация самостоятельной экспериментальной деятельности ребенка, обеспечивающей его развитие, возможно при выполнении педагогом двух важных условий:
стать реальным участником совместного поиска, а не только его руководителем,
включиться в реальный, фактически осуществляемый ребенком эксперимент.

Муниципальное казенное дошкольное
образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида №52
городского округа Красноуфимск
Свердловской области

Поисковая и исследовательская деятельность

Составитель: Воронина С.Н., воспитатель I КК
МКДОУ52

Оборудование для исследовательской деятельности
Прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и объёма (пластиковые бутылки, стаканы, ковши, миски).
Мерные ложки и мензурки.
Сита и воронки разного размера и материала.
Резиновые и силиконовые груши разного объёма.
Пипетки с закруглёнными концами, пластиковые шприцы без игл.
Гибкие пластиковые и силиконовые шланги и трубочки, соломка для коктейля.
Гигиенически безопасные пищевые красители, растворимые ароматические вещества (ваниль) и продукты (соль, сахар, кофе, чай).
Природный материал (камешки, ракушки, шишки, семена, скорлупа, кусочки коры, листья, веточки, мех, и т.п.)
Бросовый материал (бумага разной фактуры цвета, кусочки кожи, поролона, резины, пластмассы, металлические предметы, пробка, проволока и т.п.)

Магниты, лупы, зеркало
Увеличительные стёкла, микроскоп.
Портновский метр, линейки, треугольник, рулетка
Часы песочные, механические.
Весы, безмен.
Мельницы песочные, водяные.
Бумага для записей и зарисовок, карандаши, фломастеры.
Деревянные палочки, лопаточки, шпатели.
Пластиковые контейнеры.
Весы, компас, песочные часы, фонарик, микроскоп, свечи, термометр.
Фартуки клеенчатые, щетки, совки.
Цветные прозрачные стекляшки.
Лопатки, грабли, лейки.
Схемы этапов работы, заранее приготовленные карточки для исследовательской деятельности.

Правила безопасности
1. Работа только под наблюдением взрослого.
2. Все вещества эксперимента брать только ложечкой.
3. Грязными руками не трогать глаза.
4. Не брать руки в рот.

Чего нельзя, и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию.
 Не следует отмахиваться от желаний ребенка, даже если они вам кажутся импульсивными. Ведь в основе этих желаний может лежать такое важнейшее качество, как любознательность.
 Нельзя отказываться от совместных действий с ребенком, игр и т.п. — ребенок не может развиваться в обстановке безучастности к нему взрослых.
 Сиюминутные запреты без объяснений сковывают активность и самостоятельность ребенка.
 Не следует бесконечно указывать на ошибки и недостатки деятельности ребенка. Осознание своей неуспешности приводит к потере всякого интереса к этому виду деятельности.
 Импульсивное поведение дошкольника в сочетании с познавательной активностью, а также неумение его предвидеть последствия своих действий часто приводят к поступкам, которые мы, взрослые, считаем нарушением правил, требований. Так ли это?